11月25日在青岛召开的“全国教育教学创新与发展高端论坛”上，通过专家组的考察与审议，被确定为国家级“教育教学创新实验区”，也是山东省唯一的学区级实验区。这是近年来，堽城教育学区锐意创新，坚持改革发展导向，立足实际先进先试，推进教育发展结出的又一硕果。近年来，堽城教育学区坚持“未来导向、需求导向、问题导向”， 立足“为了每一个学生的终身发展奠基”，综合推进，突破重点，着力解决影响制约教育发展的问题，真正让学校回归育人，让学生健康成长，让教育引领社会，实现了办学效益及社会效益的“双丰收”。

高起点定位，着眼未来，规划发展“路线图”。思路决定出路，眼界决定境界。堽城教育学区着眼于社会转型、信息时代对人才的使用，紧扣“立德树人”教育核心，思考学校教育，确定了“瞄准未来，综合改革，打造当下高素质，未来有潜力”的教育综合改革思路，以机制创新为起点，以高素质的教师队伍打造为重点，以课程改革为关键点，以培养质素优良的学生为落脚点，坚持多元发展理论引导，“多把尺子”评价， 打造引领未来发展的教育，培养适应未来发展的人才。制定了“全学段整合，各学科联合，家校社结合，新技术粘合”创新改革“路线图”， 着眼于立德树人，落脚于立起适应未来发展的人，把学生、学校评价矫正为“高能、育人”，引领学校教育教学工作，真正落实“生本”理念，教育教学工作处处“目中有人”。

高标准要求，夯实基础，炼就教师“铁腰身”。为培养“理论上能探索，教学上是行家，育人上是能手”的教师，坚持“理论引导，科研推动，整合联动”。每个学校都设立教师理论书库，藏书师均不低于五本。以学校为单位，指定教师进行理论学习，每学期不低于2本；在学区层面进行“同读一本书”活动，一学期集中阅读一本理论专著，并举行统一的测试。近年来，全体教师集中学习了《给教师的一百条建议》、《怎样上课学生才喜欢》《核心素养导向的课堂教学》等10多本专著，提升了教师的专业素养。设立校级科研项目，镇级科研项目，县及以上科研项目，要求每位教师必须参与一项或多项科研项目，不参与科研的在评优树先时“一票否决”。同时，鼓励小微研究，以学校备课组为单位进行“天天教研”活动。“堽城教育学区在现有分科教学的基础上，全学段、跨学科整合，梳理生长性专题，进行项目式专题教学，体现学科的融合，尽量重现人成长的现实性情景，注重学生体验，注重知识能力的生成性与生长性；努力运用现代信息技术，为教育教学开路径，拓资源。”堽城镇教育学区刘福泉如是说。

高效能管理，精严细实，上紧发展“硬发条”。整体大于部分之和。为此，堽城镇积极探索综合管理模式，整合力量，实现系统化管理。在管理中，坚持目标、人本、文化三个维度结合，做到管理目标清晰，措施过硬，以人为本，心理相容，文化引导，价值引领，让广大教师知道干什么，知道为什么干，愿意为事业而奉献。围绕管理系统化、效益化，探讨形成了校长必做的6件事、学校中层必做的7件事、教师必做的8件事、班主任必做的9件事、学生必做的9件事、家长必做的4件事，形成“678994”系列管理系统，整合学校、教师、学生、家长各方面的力量。同时，日查周结月汇总，期中期末论奖惩，形成了全方位、立体式管理体系，激发了教育活力。借“县管校聘”机遇，将全镇学校设立为三中发展联盟、中心发展联盟、茅庄发展联盟、幼儿发展联盟四个联盟，进行集团化管理。在联盟内部实行“统一发展规划，统一教学管理、统一集体教研、统一质量评价”“四统一”管理，实现联盟的实体化、学段间的融合，让教育以学生为核心，粘合成有机整体。

高速度发展，跨越赶超，干出发展“真”业绩。业绩是衡量发展标尺。通过综合改革实验，堽城教育学区的教育教学质量产生的质的飞跃。教育综合评估由2015年的全县乡镇第12名，上升为全县第2；教学成绩由全县乡镇第11名，上升为全县第1名；学生的发展评价指标处于领先地位。2018年中考、高考全县第一名均为该学区学生；学区先后荣获县级以上荣誉23项，其中省级以上6项。